計算指導は学力の綻びを繕う作業

どの学年でも、学期はじめの数学は計算分野から入るのがほとんどだろう。弊塾でも各学年の計算問題を進めているが、ここは計算の内容を教えるだけでなく、生徒の計算に対する「姿勢」をメンテする時期だと思って指導にあたっている。

数学でズバ抜けない生徒の多くが、中途半端な"暗算"を勝手に導入してしまっている。「暗算は禁止」と何度伝えても、いつの間にかそうなっている。手で途中式を書くことを面倒くさがり、たいした計算力も持ち合わせていないのに暗算をしようとする、その惰性に業腹である。数学の計算分野は、前学年よりも計算量が増えるようになっているのでその程度の力で太刀打ちできるはずもないのに。おかげで同じ計算問題を何度も解き直したり指導したりするものだから余計に時間を食われてしまう。もしかしてこの塾で最も途中式をちゃんと書いているのは私なのではないだろうか…そうなら悲しすぎる。

入試問題にあるような数学の応用問題は計算量が多い。それを解いている間にミスが発生したり、計算に脳のリソースを多く取られているようでは正解にたどり着けない。計算は「はいはい、分かった分かった」程度の認識で先に進んではいけない分野なのだ。何も考えなくても勝手に手が動いていくまで体に馴染ませ、使いこなせるようになっておかねば使える計算力とは言えない。そのためには、計算の手順をひとつもブレさせてはいけない。いつでもどんな時でも同じ解法で進められる精密無比な計算マシーンたれ。

基礎を疎かにする者は基礎に泣く。数学は成長するのに時間のかかる科目だ。その積み上げの最中に綻びがあると、ズバ抜けた学力を有することなんてできない。